生活自理和家务劳动——孰先孰后，孰轻孰重。
低功孩子成年以后，如果可以打理自己的生活，更进一步说，如果可以成为家庭的好帮手，对于家长而言，整个家庭的生活质量会提高不少。

所以，绝大部分低功孩子的家长会注重训练孩子生活自理，包括做家务的能力。

但是，对于大龄的低功孩子而言，生活自理和家务劳动到底哪一项更不容易，哪一项更重要呢？

我们一个个来分析。

一、家务劳动好教吗

在我看来，有些家务活还真不好教。比方，训练孩子择菜就一点也不好教。

一颗青菜在孩子手里，孩子靠什么判断这片菜叶是可以吃的，而另一片菜叶是必须扔掉的呢？是告诉孩子菜叶上有3——5个被虫子咬过的洞洞就必须扔掉？黄了三分之二的叶子就必须扔掉？还是枯萎了的菜叶就必须扔掉？

你信不信，即便满足以上这些指标，有时候孩子仍旧不好判断什么菜叶该扔掉，什么菜叶该留下。
为什么？

因为，择菜依靠的是长期经验积累形成的判断，而刚才提到的那些指标只能作为判断的依据。

现实生活中你会发现，有些家务劳动一点都不低端。那些学知识吃力的孩子，学起家务劳动同样吃力。因为不少家务活更依赖抽象、概括、理解、判断以及经验的支撑，没有起码的动手能力的长期积累，换句话说，没有长久的自理能力的训练，家务劳动学起来一定很难轻松。

二、生活自理和家务劳动，谁更根本
生活自理能力，狭义一点说就是打理个人卫生的能力。最重要的就是流程，也就是这个步骤做完了，下面该完成哪个步骤。
拿刷牙来说，包含至少这样几个步骤：
拿取牙刷和牙膏——挤牙膏在牙刷上——还原牙膏——按照一定顺序刷牙——清理牙刷——还原牙刷——漱口杯接水——漱口——还原漱口杯

每个环节动作到位，同时整个流程完整了，这样才叫基本掌握了刷牙的技能。
但是我发现，有些低功的大龄孩子连刷牙都成问题，他们不是偷懒，而是根本就不太会。

我见过一个大龄的低功孩子每次刷牙只是固定把牙刷放在左下侧的大牙上刷三下，然后用漱口杯接水，直接将漱口水咽进肚子，就完成了刷牙这个行为。即便完成这个行为也都是在家长辅助下操作的，而家长却早就见怪不怪，习以为常了。

十多年的刷牙训练，孩子就只能呈现出这样的状态，可想而知，个人卫生的其他方面这个孩子也好不到哪里去。

试想一下，一个连个人卫生都弄不明白的孩子，让他去干家务活，是不是一样也弄不明白呢？
我发现有些低功孩子家长，在孩子自理能力还没有完全训练成形的时候就开始训练孩子干家务了，他们期望通过反复的肌肉记忆让孩子达到掌握的目的。

对于程度低的孩子而言，这当然是个思路。但前提条件是，必须保证孩子的每个细节动作操作到位，否则就会像那个刷牙的孩子一样，没有正确的动作和步骤，操作的时间越长，错误积累就越多，最终还是一片浆糊。

此外，更重要的还是低功孩子成年之后的归属问题，这也是一直困扰家长们的巨大阴影。
如果一个低功成年人可以比较清楚地打理自己的个人卫生，那么他将来进入托养机构，受到的歧视会相对小一些。但是，如果一个四五十岁的低功成年人在托养机构，连吃喝拉撒这些最基本的个人卫生都必须有专人照料的话，即便家长拿出再多护理的费用，他又会受到多少尊重和爱护呢？当然，除非这家托养机构就是这个家族的资产，这样的情况另当别论。

所以，我认为，对于低功孩子而言，自理能力的训练一定要先于家务劳动的训练。并且，自理能力一定要严格要求，训练到位。

孩子只有把最基本的个人卫生整明白了，才能谈得上把自己居住的这个环境的卫生整明白。这两者切不可本末倒置。