1、环境对行为的影响；

2、行为的功能，除了观察，还要分析行为背后的原因；

3、以正向方式增加好的行为；

4、持续观察与记录行为并再做分析；

5、扩展与泛化（孩子能将同样的能力用在不同的场景）。

1、分解课题:课题是指学生应该学会的一种技能。ABA强调把每个技能分解成最小、最简单的单元进行教学。

2、给予辅助:操作中伴随指令和辅助，当孩子不能正确完成时要给予适当的辅助，让课题继续下去。

3、及时强化:及时有效使用强化物和强化手段，树立孩子的自信心。

4、反复的教:从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和“集体课程”。

 1、减少不良行为；

 2、增加好的行为；

如何处理问题行为:家长先思考，如何帮孩子找到替代方案。

用三个例子分析孩子哭泣的原因:

（1）爸爸妈妈在看电视，明明自己一个人在旁边玩车，突然就大哭起来。

目的:为了引起大人的注意。

错误的做法.:妈妈的安抚只会加强孩子的行为，导致下次还会用同样的方式来引起注意。

正确的做法:如果孩子没有语言，可以用其他方式来表达，用手来拍拍妈妈或爸爸；

如果孩子有语言，可以让孩子进行仿说“妈妈，可以陪我玩吗”？

（2）在上课时，老师在和明明做配对练习，明明会间接出现一些行为问题，到了后面，明明哭了起来。

目的:逃避上课

错误的做法:老师或者家长让其在旁边休息，导致下次用相同的方法来逃避上课。

正确的做法:家长或者老师需要了解孩子为什么逃避上课，是不是课题太难孩子没有建立自信心还是其他原因。

（3）妈妈带明明去公园玩，路过玩具店，明明停了下来，挣脱妈妈的手后抱着玩具车把玩了一会，看了妈妈一下就哭了起来。

 目的:表达需求时哭闹（买玩具）

错误的做法:满足孩子的需求，导致下次孩子用同样方式表达需求。

正确的做法:不能等孩子哭了才想怎么办，可以出发前说好今天只买某个玩具或不买玩具，可以事先预告。

对ABA的误解:

1、ABA只是单一尝试教学；

2、ABA会把孩子教的像机器人；

3、ABA只对处理行为问题有效，但无法帮助孩子学习；

4、ABA不适用于一般发展儿童；

5、ABA的强化只是食物和赞美。